교육을 통하여 이루고자 하는 것의 가장 근본이 되는 교육적 가정은 전인적 아동 교육이다. 전인교육의 전인이란 모든 것을 갖춘 온전하고 원만한 인격체, 즉 지ㆍ정ㆍ의가 조화된 통합된 인간 또는 총체적인 인간을 말한다. 즉 전인교육은 전인을 구성하고 있는 모든 부분을 어느 것에 편파적으로 치
것이 현실이다.
여기에 학교의 인식부족과 봉사활동을 위한 시간, 장소, 프로그램 제공 등의 여건 조성 및 지원의 부재, 교과과정 및 교육제반 여건들의 미개선, 그리고 수업을 주 업무로 종사하고 있는 학교 교사들이 자원봉사활동 관련 업무를 수행하고 있는 실정 등 여러가지 문제점들이 내재하고
다양하기 때문에 교사의 역할은 다르게 기대될 수 있다. 따라서 본론에서는 (1)자신의 교육관을 영유아교육과정의 다양한 모델과 비교ㆍ분석하여 정리하고, (2)자신이 그동안 간과하고 있었던 부분에 대해 설명하며, (3)이를 어떻게 발전적 방향으로 변화시킬 수 있을지 그 방안을 제시해 보겠다.
어려운 과제보다 쉽고 반복적인 과제에 자극·새로움 추가 등)
(4) 자부심 키우기 등이 있다.
교사 행동 수정과 관련하여 주지해야 할 점들은, ADHD 학생들에게는 구조화와 일관성이 매우 중요하지만, 쉽게 자극이 되지 않기 때문에 신기함과 흥미로움 또한 필요로 한다는 것 이며, 연구 결과에 의하
교육환경에 배치하고, 일반아동과 함께 교육하는 개념으로서 최소한의 제한된 환경을 제공하는 것이다. 더 나아가 장애 아동을 포함하는 모든 아동을 일반학급에 전일제로 배치하는 것을 말하는 완전 통합(full inclusion), 일반 교육 체계 내에서 장애 아동에게 교육적 서비스를 제공하기 위해서 일반 교
보람은 승진에 대한 희망이 중요한 요소 중 하나이다. 이를 위해서는 원장 임기제의 조기 정착이 실현되어야 하고, 단설 유치원의 확대 설치가 필요하다. 조만간 이루어질 유치원의 의무교육을 대비한 준비도 차근차근 진행해 나가야 한다. 학부모와 현장의 목소리를 듣는 것이 그 시작일 것이다.
전인적 인격을 기르는 데 실패하고 있다. 또한 과학문명의 편리함을 추구하다가 점차로 파괴되어 가고 있는 자연환경, 그리고 인간이 과학적 메커니즘의 산업화 도시화 속에서 비인간화 되어가는 것을 목격하고 있다. 이장에서는 유아교육의 현황과 문제점 및 발전방향에 대해 전반적으로 살펴보기로
어린이집의 법인화를 장려하였다. 한편 경제개발정책의 지속적인 추진으로 보육수요가 늘어남에 따라 1978년 ‘탁아시설운영개선안’을 마련하여 보육시설을 저소득층이 아닌 중산층의 아동도 이용할 수 있게 하였다.
제5공화국이 출범하면서 유아교육이 크게 강조되어 1982년 12월에 [유아교육진흥
어려운 일을 도와주는 것과 같은 이타적 행동, 감정이입이 상태와 같이 타인 지향적 심리나 다른 사람을 생각하는 윤리에 의한 행동’을 친사회적 행동이라고 본다고 하였다.
이상의 여러 학자들의 견해를 종합해보면, 친사회적 행동이란 “첫째, 외적 보상을 기대하지 않고, 둘째, 자발적으로
것이 현실이다. 콘크리트벽에 둘러 싸여 있고 운동장이 있다고 해도 형식적인 환경일 수밖에 없다. 유아들은 교육의 모든 행위 속에 주체가 되어야 한다. 하지만 현재의 유아교육과정은 유아의 학습경험을 영역별로 제한하고 있어서 유아교육현장에서는 교육과정이 대부분 영역별로 나누어져 있다. 소